2007年07月

明日からもう八月です。長かった梅雨もようやく明けようとしています。樹木の梢で新芽が吹いています。土用芽というのだそうですね。春ほどの勢いはありませんが、新緑が濃い緑の先で照り映えています。ベルイマン監督が亡くなられたと報じられていました。二ヶ月ほど前に「サラバンド」を見ています。人生が無残なのか、映画が無残なのか、その問いにただ身をおく、私にはそんなふうに受け取れる映画でした。生前、これが最後の映画だと自身でいっていましたから、映画の遺言ではあったのでしよう。

　　転載　　06/11/28 タイトル　聖域

　私が小学校の高学年のころ、勤評闘争というものがあった。教員の勤務を評定しようとする一連の動きに対して、教育の聖域を守れと闘ったものだった。もちろんその基底には、右傾化していく政権との政治闘争があった。なかなかの猛者が先生たちの中にいたのを覚えている。
　今回の政府が進める教育改革は、評定よりもっと踏み込んで、教員の資格そのものを問おうとするもので、これを基本法で縛ろうとするのであるから、ことはさらに重大である。ナショナリズムの台頭も見過ごすことは出来ない。
　私は群馬県で始めた「映像教育」で、学校の先生たちとお付き合いするようになった。まだ三年あまりのことだけれど、先生たちは信じがたいほど、がんじがらめの管理下で仕事をしていると私には感じられる。今ですらそうであるのに、今回の法律が通ったらこの先どうなるのだろうかと恐ろしくなる。
　教育は、ときどきの社会を分母とすれば、その上に乗る分子である。しかしこの数式を決めるのは断じて国家ではない。家庭や地域社会の中から生まれるもので、さまざまな思想、信条と有機的に結び合うことで機能する、もっと「生」の全体に関わることがらだろう。
　「聖域」という考え方には当時の時代背景があってことだったろうが、教育を特殊な領域とすることによって、技術論を導入するきっかけを作った。先生たちを見ていると、危機の本質にまだ気づいていない人たちも少なからずいるように私には思える。マニュアルで「いじめ」は解決しない。

　　転載　　06/12/5 タイトル　フィルム・コミッション

　各地でフィルム・コミッション（ＦＣ）の設立が相次いでいる。ＦＣとは、映画、テレビドラマ、ＣＭ等のロケーション撮影を誘致し、ロケを円滑に進めるための非営利機関で、自治体などの公的組織がこの運営を担う。日本でこうした活動が始まったのは六年前からのことでしかないが、それがすでに百に近い数を数えるほどになった。しかし実態は玉石混淆である。私などはお世話になる側だからこういっては失礼だが、お役所がいささか流行りでやっているようなところもなくもない。
　映画の作り手たちがスタジオから一歩外へ出れば、そこはフィクションではなく現実社会だから、道路を一つ使うにも使用許可がいる。ＦＣはそのようにして、当初から公的な性格をもった。そこに経済が加わった。ハリウッドのような大掛かりなものであれば、撮影によって直接お金も落ちる。間接的には映画を見て、そこへ行ってみたいと観光客が増えることもある。自治体の施策としては一石二鳥でもある。でも本当に大事なのは、文化としての映画、映像表現の再発見だろう。
　自治体は簡単に地域の情報発信などというけれど、それはただ、こんな風景があります、こんな建物がありますといったことではないはずだ。その風土を、歴史を撮るとはどういうことか、どんな目がそこに持ち込まれるのか、そうした理解が深まらなければ、地域が映画と出会ったことにはならない。映像表現とは、個別の場所、個別の人間を写すものだからだ。
　映画を「誘致」して、そこには映画館もない、ではいけない。

　昨年の十一月から入院されていたことを私は知りませんでした。つい三日前にそのことを知り、家のほうへお電話を差し上げました。たまたま奥様が戻られていたときで、そのときすでに意識はなく、危篤の状態だったことを聞かされたのです。なにも知らないできてしまったことが悔やまれてなりません。
　省吾さんは大きな人、でした。なにごとにつけ軽はずみにものを言ことは一度もありませんでした。省吾さんには独自な思考の間合いがあって、それが会話にも仕事にも一貫していました。体躯も顔立ちも立派でしたから、その大きさを仰ぎ見るようなことが私にはたびたびありました。
　「かや子のために」の脚本をごいっしょしていただきました。苦しい仕事でしたが、映画ができたあと、私がパンフレットに書いた一文をとらえて、こういうことだったんだね、ともらされたことがあります。「ともあれ花は咲いた。私たちは花に咲くなともいえず、散るなともいえない。」私としては思わずついぶやいてしまったようなことでしたが、あらためて指摘されると、自身でそうだったのかとより多くを教えられたように思うのです。こういうことがいくつかの局面でありました。私はそのときの言葉や場面に、これまで何度も立ち戻るようにして生きてきたことを、はっきりと自覚しています。省吾さん、ありがとう。この先どうするのと、もう一度省吾さんから、私は言葉を聞きたかった。

　　　
　　以下、転載の続きです。これもあと二回ほどです。

　　　掲載　06/11/14 教育問題

　教育をめぐって問題が噴出している。いじめ、不履修、教育基本法などなど、その現れ方は様々だが、根は一緒だろう。ことが起き、その対応に追われる様を見るにつけ、よくもここまで放置してきたものだと呆れるばかりだ。
　バブル期を境にして、この国は大きく変質した。ものごとの因って来たることを考えずに、金銭に代表される数値的な価値を追い求めるようになった。人格に例えられるような、無形の価値がないがしろにされてきたといってもいい。
　教育が歪まないはずがない。家庭はもちろんのこと、地域や社会がどんな未来を、夢を大事にしようとしているのか、あるいはしてきたのか、どんな気づかいを失うまいとしてきたのかが、子供たちに伝わらなくなったのだ。
　学校が担えるのは、広い意味での教育の一端でしかないはずで、残りの大半を壊したままでは上手くいくはずもない。
　家庭は、子供の教育を学校へまるごと委ね過ぎである。学校も教師の側もその無理を語らない。語るためには自身がもっと広いところへ出ていかなくてはならないからだ。結果として管理と数値目標、技術論ばかりが横行する。現政権が変えようとしている教育基本法は、教員の適性検査である。これは技術論の、全くの裏返しである。
　乱れた規範を正すなどということをもう一つの目的としているらしいが、規範とはなにごとかをいたずらに縛るものではない。自らを律するものである。律するためには、自由で深い精神を必要とする。

　　　掲載　06/11/21 映像教育

　群馬県で三年前から「映像教育」に取り組んでいる。小学生の段階から映画、映像についての基礎学習をしようというもので、県の教育委員会がやっと重い腰を上げた。
　私は教員への集中講義をやり、教育実践校で年に何回か、自身で小学生を相手に出前授業をやる。この試みは途についたばかりで一貫したカリキュラムもまだない。総合学習の時間を使っての手探りである。将来的には芸術系の学科として、独立した教科になればと思っている。
　学校現場では取り組むべき課題が山積していて、百にも渡る項目が順番待ちをしているという。このこと自体が異常ではあるけれど、限られた時間の中で「映像教育」を優先させたいと考える教師は、もちろんそう多くはない。
　学校は映像を教育に利用しては来た。しかし映像そのものの原理については、学んではいない。教師からしてそうである。情報教育とかメディア・リテラシーといった動きあるが、これもまたいかにも利用主義で、言葉と映像との関係そのものまで踏み込むことは少ない。
　映像は見れば分かる。誰しもがそう考えて、学ぶことを放棄してきたのである。巷に垂れ流される映像によって、どれほど言語が貧しくなってきたか。貧しくなった言語がさらにどれほど映像を貧しくさせているか。社会全体にいえることだとしても、子供にとっては感受性の根幹にかかわる問題で、子供の生命が危険にさらされている、とさえ私は思う。学校だけで完結的に行えないが、緊急にその方策を探るべきだろう。